着実に育っていた環境とリテラシー
だから、緊急事態にも対応できた
薄羽は、全国の学校が一斉休校した2020年の春、栃木県の私立高校からノートルダム女学院に着任してきた。学校の様子も、他の先生のことも、さらには生徒の顔も名前すら知らない混沌の中で、オンラインで授業を始めねばならなかった。
「他の学校の環境を知る教師の眼からみれば、この学校のICT環境はかなり進んでいると思います。教室には必ずプロジェクターがあって、生徒には１人１台のChromebookまたはiPadが配られている。生徒は授業のプレゼンテーションやディスカッション、課題のレポートづくりなどで日常的にそれらに触っている。オンライン授業に対応できる環境と、先生・生徒ともに基本的なリテラシーがあった。だから、ここまで短期間であってもすぐに対応・スタートできたと思います」。
学校での数学の授業の様子
自分で自分の理解を深める数学
反復学習できる映像授業がフィット
「私は、中学3年、高校1年・2年の数学を担当しています。各学年ともに、学年始まりの春は計算がメインとなる単元が多い。ならば、Zoomなどを使ったリアルタイムの授業よりも、映像授業の方が向いているだろうと考えました」。
薄羽がそう考えたのには、次のような背景がある。
たとえば社会の授業なら、“コンビニのレジ袋の有料化はごみの削減につながるか？といったディスカッションがある。国語なら、文章を読んで“この時の主人公はどんな気持ちだったか？”といった感想を語る時間がある。いずれも、問われたその場で自分の意見を述べ、他の生徒の発言も聞き、それに触発されて考え直し、再び語り合う。「生徒同士がつくるその場・その時」に価値があり、それが授業の本質になる。つまり、リアルタイムで授業する必然性が高い科目だ。
一方の数学、特に計算は事情が異なる。計算力を高めるには、解にたどり着くまでの理論立てや道筋を理解・納得し、その手順に習熟することが重要になる。どこまですんなりと理解できるか、裏返せば、どこでつまずくかは一人ひとり違う。必要なのは、「生徒同士がつくるその場・その時」ではなく、「自分で自分を深めていく自分の時間」だ。
であれば、リアルタイムの授業より、お手本として示された計算の手順をしっかりと追いながら、わからなかったら再び戻って学習できる映像授業のほうが向いている。
生徒に授業映像の感想を聞き、
細かな改善を積み重ねていく
薄羽がつくった授業の映像は、回を重ねるごとに進化した。
「最初は、ホワイトボードを使って収録しました。因数分解なら、与えられた式をどうやって積の形に整理するか、などの式変形の仕方などです。「x」や「y」など複数文字がある複雑なものも扱うため、考える手順となる式をすべて書き出したボードを撮影し、式を1行ごとになぞりながら解説する進め方でした。
オンライン授業で使った手書きノートアプリ
「生徒に意見を聞いてみると、まず指摘されたのは、ホワイトボードに光が反射して見づらいときがある点です。また、最初から全部の式を書いたものを見せてしまうと、かえって因数を括る手順がわかりにくくなってしまう点も気になっていました。そこで、ちょうど学校からiPadが支給されたこともあり、Apple Pencilを購入し、手書きノートアプリも入れて、一つひとつの式を手書きしながら解説も添える、という流れの授業映像に変更しました」。
一緒に授業をつくる思いがあれば、
オンラインだけでも絆は生まれる
授業映像の質を高めるために、Google Classroomのアンケート機能を使って、生徒から率直な感想をもらった。同時に、アプリの使い方など、薄羽自身がよくわからないことも生徒に直接教えてもらった。
「休校期間中、生徒のなかにはGoogle Classroom やZoomを使って、自分たちで独自に勉強会を開催した生徒もいました。私よりも使い方を知っていたりするんですよね。初期には、生徒から『課題を提出したいので、Google Classroomに部屋をつくってください』と頼まれたんですが、つくり方がわからない。仕方ないので、そのままの流れで生徒に教えてもらいました（笑）」。
生徒の顔も名前もわからないままに、パソコンのモニター越しだけで新学年の授業を始めざるを得なかった新任教師にとっては、そんな日常的なやりとりもまた、互いを理解しあうための貴重な時間になっていた。
